定语从句常见问题分(fēn)析与解决方案-澜大教育官网

定语从句常见问题分(fēn)析与解决方案

发布时间：2023/12/05 14:36:57

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众所周知，定语从句一直都是从句學(xué)习中的重点和难点。但就教學(xué)过程中學(xué)生出现的问题来看，大部分(fēn)學(xué)生对于这一块不重视，且缺乏學(xué)习能(néng)力，认為(wèi)學(xué)起来复杂繁琐，不想花(huā)费时间在上面，从而导致學(xué)生在遇到長(cháng)难句时无法准确分(fēn)析理(lǐ)解句意或是在语言输出时滥用(yòng)误用(yòng)，这点在雅思考试的阅读和写作部分(fēn)體(tǐ)现地尤為(wèi)明显。故本次教研主题就學(xué)生在學(xué)习定语从句中遇到的常见问题进行讨论分(fēn)析，并提供解决方案。

常见问题一：不了解定语从句的意义

虽然许多(duō)學(xué)生或多(duō)或少接触过定语从句的基本内容，但大部分(fēn)學(xué)生实际上并不了解自己學(xué)定语从句是為(wèi)了什么，通过定语从句我们可(kě)以表达什么，甚至出现了有(yǒu)學(xué)生為(wèi)了使用(yòng)定语从句而使用(yòng)定语从句，例如，在不相关的两句句子中加上which等关系词。

解决方案：

1. 举例明确意义

先给學(xué)生一句带有(yǒu)简单的形容词的句子，可(kě)用(yòng)中文(wén)辅助（例：This is a good book. 这是一本好书），并逐渐拉長(cháng)形容词性成分(fēn)，(如非谓语形式：This is a good book written by Shakespeare. 这是一本莎士比亚写的的好书)，直至已经无法用(yòng)简单的形容词或非谓语来描述，这时候就需要使用(yòng)带有(yǒu)形容词词性的的短句来修饰所描述对象（例：This is a good book which has won many prizes. 这是一本赢得了许多(duō)奖项的好书。），并告知与中文(wén)语序不同，英语中这样的短句需要置于名词之后。

2. 合并法

提供给學(xué)生两句独立完整的句子。（例如：This is an old computer. The old computer doesn’t work well. ）试图引导學(xué)生讲两句句子合并成一句。他(tā)们可(kě)能(néng)会发现有(yǒu)点困难，此时教师将两句句子合并成一句（This is an old computer which doesn’t work well.），从而导入定语从句的作用(yòng)，并告知學(xué)生有(yǒu)时像这样的两句独立句子会造成表达上的繁琐和阅读上的不美观，因此可(kě)以通过定语从句使句子变得简单明了。

常见问题二：无法區(qū)分(fēn)主句和从句

學(xué)生无法區(qū)分(fēn)主从句其实和不了解定语从句的意义息息相关。正因為(wèi)不了解定语从句的意义，學(xué)生无法有(yǒu)效记忆其结构。所以要解决这个问题，首要任務(wù)是使學(xué)生了解其意义。因此与合并法相呼应，教师们总结出了拆分(fēn)法来帮助學(xué)生學(xué)习定语从句的结构，并加以其他(tā)技巧辅助来看清结构。

解决方案：

1. 拆分(fēn)法

提供给學(xué)生一句完整句子（例句见合并法），引导學(xué)生拆分(fēn)成两句独立完整的句子并找出重合的部分(fēn)，即為(wèi)所要修饰的对象或主要的内容，应当出现在主句部分(fēn) (computer)；修饰对象的内容 (doesn’t work well) 则应当出现在从句部分(fēn)。

2. 动词n-1法

在一句長(cháng)难句定语从句中（并列句除外），请學(xué)生数出一共有(yǒu)几个动词，由于真正的谓语动词只有(yǒu)一个，那么若句中有(yǒu)三（n）个动词，从句中应该存在n-1，也就是两个动词，进而通过锁定主从句的动词来判断哪一句是主句，哪几句是从句。（例：In addition to the reptiles, birds, mammals and insects which we see all around us, other groups that have succeeded out of water include scorpions, snails, crustaceans such as woodlice and land crabs, millipedes and centipedes, spiders and various worms.）

3. 删除非必要成分(fēn)

对學(xué)生来说，在長(cháng)难句中搜索出主干部分(fēn)本就不易，还不可(kě)避免地受到了一些非必要成分(fēn)的干扰如非谓语。因此，學(xué)生可(kě)以通过删减这些成分(fēn)来简化句子，使结构看上去更加清晰。此法的弊端是对基础较弱的學(xué)生来说可(kě)能(néng)有(yǒu)一定操作难度，并且可(kě)能(néng)会错删必要成分(fēn)。

4. 关注有(yǒu)时态变化的动词

总结发现，主句的谓语动词相较于从句通常存在更多(duō)的时态变化，因此这些有(yǒu)时态变化的动词更可(kě)能(néng)是真正的主句谓语动句，从而可(kě)以锁定主句。此法的弊端是可(kě)适用(yòng)场景不够广泛，还是有(yǒu)许多(duō)从句的动词存在时态变化。

常见问题三：无法區(qū)分(fēn)及物(wù)和不及物(wù)动词，导致无法判断从句是否完整

區(qū)分(fēn)及物(wù)与非及物(wù)动词的在定语从句中尤為(wèi)重要。區(qū)分(fēn)失误将直接导致學(xué)生无法判断从句结构是否完整，进而在关系词的选用(yòng)上出现偏差。此项内容，教师们认為(wèi)可(kě)以从學(xué)生词汇基础抓起。

解决方案：

1. 在词汇學(xué)习时利用(yòng)中文(wén)區(qū)分(fēn)及物(wù)动词和不及物(wù)动词

以學(xué)生经常混淆的动词“raise，rise”為(wèi)例，若在初次學(xué)习时简单地讲两个词语都记做“升起”，學(xué)生自然无法區(qū)分(fēn)及物(wù)与否。因此，教师可(kě)以在學(xué)生初次接触单词时，就强调动词的及物(wù)性不及物(wù)性，并且将“raise”翻译成“使…升起”来體(tǐ)现它的及物(wù)性。

2. 从固定搭配中找寻规律

由于不及物(wù)动词经常会与介词搭配组成固定搭配，學(xué)生也可(kě)以通过记忆这些固定搭配来确定动词是否及物(wù)（例：concentrate on sth.; apologise for sth.）。此法的弊端是许多(duō)动词既可(kě)以是及物(wù)动词也可(kě)以是不及物(wù)动词。學(xué)生若只记住了一种搭配，可(kě)能(néng)会对动词及物(wù)性的判断有(yǒu)所偏差。

常见问题四：听不懂专业术语，导致理(lǐ)解困难

一方面，听不懂专业术语会导致學(xué)生对知识本身的理(lǐ)解困难，进而出现學(xué)习懈怠的情况；另一方面，专业术语是教师讲解中的重要工具，完全不使用(yòng)术语也会成為(wèi)教师教學(xué)的一大挑战，或是令人质疑教师的不专业性。尽管此现象在所有(yǒu)语法知识点的讲解中均有(yǒu)所體(tǐ)现，但鉴于其和學(xué)生學(xué)习积极性高度相关，教师们还是结合定语从句的教學(xué)讨论了解决方案。

解决方案：

1. 使學(xué)生了解基本的语法术语是必要的

下意识引导學(xué)生理(lǐ)解要學(xué)好一门语言，zui基本的语法术语是必需的（例如“名词”，“主语”，”时态“），基本概念不掌握很(hěn)难进入到下一阶段的學(xué)习。另外，许多(duō)基本术语在中文(wén)中也是存在的，理(lǐ)解起来并不困难。

2. 适当弱化专业术语

以定语从句关系词选用(yòng)判断从句是否完整為(wèi)例，教师在讲解时不需要强调从句是否缺成分(fēn)，并一一分(fēn)析从句的主谓宾等成分(fēn)，而可(kě)以通过让學(xué)生直接理(lǐ)解从句的句意或是翻译成中文(wén)来判断是否完整。类似的弱化术语，或者“说大白话”可(kě)以一定程度上将复杂的语法点简化，有(yǒu)助于帮助學(xué)生更好地吸收知识。

以上為(wèi)本次教研会探索得出的zui主要的几项关于學(xué)生在學(xué)习定语从句中遇到的问题。考虑到实际教學(xué)重点，其他(tā)非常见问题在此不一一赘述。我们不难发现學(xué)生在學(xué)习定语从句中zui关键的问题还是对定语从句本身功能(néng)和结构的理(lǐ)解不深，希望通过本次的教研能(néng)对定语从句的教學(xué)有(yǒu)所启发。

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